年 文部省が学校での宮城遥拝の廃止を通達

年 文部省が学校での宮城遥拝の廃止を通達

年昭和年は日本の教育制度において重要な変革が起こった年として記憶されていますこの年に文部省が発表した通達によって学校での宮城遥拝が廃止されたことは戦後日本の新しい教育理念と国民意識の変化を象徴する出来事でした

歴史的背景

第二次世界大戦終結後日本は連合国による占領下に置かれその影響下で様な改革が進められました特に教育制度は根本的な見直しを受けることとなり国民から個人の意識へとシフトしていく過程にありましたこれまでの教育方針では国家や天皇への忠誠心を教え込むことが重視されていましたしかし連合国による占領政策として日本社会全体に民主主義や人権について再考させる動きが強まりその中で宗教的または国家的儀礼とも言える宮城遥拝も見直されるべき存在となったのです

具体的な事件と影響

年月日文部省から出された通達には学校で行われていた宮城遥拝を停止し生徒にはその儀式への参加を強制しないことと明記されていましたこの決定は多くの教師や保護者たちに衝撃を与えました彼らは長年この儀式が日本文化や伝統と深く結びついていると信じていたためです

年月新宿区内で働く高校教師だった私にはこの通達がどういう意味になるか分かりませんでした当時自身も父親から受け継いだ価値観がありましたでも一人一人の生徒たちとの対話を重ねながら新しい教育方針について学び始めました

感情的シーン 年月日 京都市

年月日京都市小雨降る中中学校の体育館では生徒たちによって集会が行われていた神社参拝の日と名付けられたこの日生徒たちは例年どおり集合して神社へ向かう予定だったしかしそれに反して文部省から発表された通達内容について議論する雰囲気となったその場では一瞬静寂になり生徒同士さえも困惑した様子だった一人の少女が立ち上がり私たちは自由になったんじゃないと言葉を投げかけた瞬間その場全体から拍手と共感の声が広まっていった彼女もまた自分自身だけではなく仲間たちとも新しい未来への期待感不安感人権というテーマについて真剣に語り始めていたのである

目撃者証言 母として感じた変化

自分自身でも子供たちにはこの伝統を持つべきだと思っていましたでもそれぞれ一人ひとり自立した存在なんだということ大切なのだと思わせてもらいました実際新宿区在住のお母さんさん当時歳の言葉ですこのような家庭でもお母さんさん自身も心情的には葛藤しながらも新しい世代への理解促進へ繋げようとしていました

当時との連帯 ソーシャルメディア以前

その頃日本各地では電話回線やラジオ放送など一般媒体がお互いにつながる役割を果たしておりました地域社会内であたりまえの日常会話や公報として情報交換する姿勢こそその時代ならではと言えます例えば友人数名で昼食中にもこの問題について議論したという事例がありますそれぞれ異なる考え方や文化背景に基づいた意見交換はそれまでには考えてみてもいなかった貴重な経験でしたそしてそれぞれ個自覚できつつある思考体系こそ新世代へ引き継ぐ基盤づくりにつながりましたまたこの思想転換期は未來世代のお互い理解し合う土台ともなることでしょう

(2023) 現在との関連性 現代社会とは

(2021) 社会学者氏によれば現在時代と称され多様性・個主義など情報配信ツールでもその特徴を見ること可能です良識を有効活用できればお互い交流・理解度高まりますその意味合いや在り方とは逆進すれば年代大規模掲示板・コミュニティ内でも活躍できる場面目撃増加しますそして既存知識新旧共存でき続け圧迫経験しかありませんこれこそ現れる多様性受容問題です我情報基盤力強化取組継続無し非合理固定観念死角着目し解消活動有無繋戻避策等今後如何なる方向性要望それを見る視点抱えて生活切磋琢磨ますでしょうこれまで叩かれて然ルーズについつい思考錯誤生まれてしまう傾向知恵帳随分忘れてしまいます不明瞭故評価難しく調整苦難訪れるリスク依然隠しています

結論 新しい価値観へ何処まで意識揺動

平和 いう概念今触発され説明流暢陳述確立方向設計如何時間費用浸透可支援する可能ソーシャルメディア以前より解放あふれる自由多過激手段多適応して接触方式選択肢取り戻せ限界此処越えるチャンス到来ここ直接価値形成変わりますよね皆様自身挑戦どんな価値真理求めますでしょう 今回廃止通告両者マインドセット非常象徴反映する作品構築見逃す前駆児感謝想像能力活用不可欠になります